Cet article présente une étude préliminaire sur l’engagement de directeurs et directrices d’écoles primaires à Marseille (France) vis-à-vis de l’intelligence artificielle (IA), en particulier de l’IA générative, dans le cadre du numérique éducatif et de la transformation digitale de l’école. L’étude analyse un atelier de formation visant à introduire l’évolution historique de l’IA, ses fondements ainsi que ses applications pédagogiques. Les résultats, issus de questionnaires administrés avant et après l’intervention, montrent que, malgré une connaissance initiale limitée des technologies d’IA, les participants ont manifesté un intérêt croissant pour l’exploration de ces outils, principalement dans une optique de gain de temps, tout en conservant une méfiance marquée. L’étude souligne la nécessité de formations contextualisées, combinant connaissances et compétences techno-pédagogiques en IA et réflexion critique, et appelle à une prise en compte des enjeux éthiques et des cadres de gouvernance pour une intégration responsable de l’IA en éducation.