Cet article présente une étude sur la continuité référentielle dans des écrits scolaires en français et en italien, en s’appuyant sur le corpus Scolinter. L’objectif est d’analyser les mécanismes de cohérence textuelle à l’école primaire et de comparer les stratégies utilisées dans les deux langues à travers l’annotation et l’analyse des chaines de continuité référentielle. Une campagne d’annotation a été menée sur 150 textes par langue (CE1 et CE2), et le corpus de référence obtenu suite à l’adjudication a fait l’objet d’une analyse présentée ici. Les résultats montrent des différences notables. Par exemple, en français, les pronoms personnels sont privilégiés, tandis qu’en italien, l’anaphore zéro est plus fréquente. L’étude met également en évidence une tendance commune dans l’introduction des référents, souvent par des syntagmes nominaux indéfinis suivis d’une reprise pronominale. En revanche, la densité référentielle ne varie pas significativement entre les niveaux scolaires. Ces analyses apportent un éclairage sur le développement des compétences rédactionnelles et les spécificités linguistiques influençant la gestion de la référence dans chaque langue.

La recherche Scolinter s’intéresse à l’étude des compétences en écriture des élèves de l’école primaire en France, en Italie et en Espagne. Le corpus éponyme se présente comme un large corpus longitudinal d’écrits d’élèves comparables dans les trois langues (Ponton et al., 2021). Il s’agit dans cette recherche de créer un outillage TAL applicable à ce type de corpus pour assister les chercheurs dans la description linguistique des phénomènes qui relèvent de la cohésion et de la cohérence textuelle, en particulier de la continuité référentielle. La première étape de cette recherche a consisté dans la conception d’un modèle et dans le choix d’un format d’annotation répondant à ces objectifs. Cette contribution fera tout d’abord un état des recherches sur l’annotation en anaphore, coréférence et continuité référentielle avant de présenter les spécificités du corpus Scolinter et de proposer des pistes méthodologiques pour la suite du travail.